Человек и время




НазваниеЧеловек и время
страница9/24
Дата конвертации16.02.2016
Размер4.63 Mb.
ТипЛитература
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   24

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ


И РЕГУЛЯЦИИ САМОСОЗНАНИЯ ВО ВРЕМЕНИ

Таким образом, развитие самосознания выступает как процесс самосовершенствования, саморегуляции личности через изменение и осознание себя во времени своей жизни, совершенствования ее структурных компонентов в прошлом, настоящем и будущем, и в частности, компонентов самосознания и их функциональных отношений, где одной из детерминант на всех уровнях саморегуляции выступает временной фактор.

Завершая исследование феноменологии времени и его взаимосвязи с процессами социализации личности и развития ее самосознания можно сделать следующие выводы:

  • Процессы развития, становления и социализации личности на всем пространстве жизненного пути детерминированы осуществлением их во времени, что выражается в смене жизненных циклов, периодов и эпох, а также характеризуется субъективной обратимостью времени в его восприятии субъектом жизни в прошлом. настоящем и будущем.

  • Содержание жизненного пути человека есть единство познания, деятельности и общения, динамика развития этого триединства имеет четкую временную развертку, что опровергает тезис о неизменности самосознания личности, доказывает его атавизм.

  • Единым системообразующим началом построения различных моделей личности, детерминантой ее активности, проявления и развития составляющих ее структурных компонентов выступает временной фактор.

  • Время можно рассматривать и как индивидуальную способность личности к самоорганизации, к регуляции деятельности, как ее энергопотенциал в экстремальных ситуациях, в условиях дефицита времени. В этом контексте

способность к организации времени обеспечивает своевременность, ритмичность и последовательность смены жизненных циклов, иными словами составляет продуктивность и оптимальность жизнедеятельности человека.

Специфика восприятия и проявления времени в различных сферах жизне - деятельности человека, его значение в организации профессиональной деятельности станет преметом изучения в третьей части книги.

ЧАСТЬ 111. ВРЕМЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Глава 1. Время в психологической структуре деятельности

Временная феноменология в развитии и становлении личности в онтогенезе, как мы показали, раскрывает прежде всего по-новому понятую стадиальность и иерархичность, что связано с пониманием развития как потенциального по отношению к актуальному. Потенциальность выступает как принципиальная возможность дальнейшего развития человека, беспрерывности этого развития во времени безотносительно стадий, ступеней или иерархий. Объективное время, как пишет К.А.Абульханова, отражается и воспризводится в психике за счет нессиметричного ему времени и темпов психических процессов. На основе интеграции разных уровней психического отражения времени развивается способность психики к регуляции взаимодействия человека с миром во времени. Согласно С.Л.Рубинштейну, каждый

уровень развития открывает все более широкие возможности, а реализация этих возможностей, в свою очередь, формирует новые структуры, новые уровни их функционирования.

Психический облик личности определяется реальным бытием человека и формируется в его конкретной деятельности. "В деятельности человека, в его делах, практических и теоретических, психическое, духовное развитие человека не только проявляется, но и совершенствуется", как отмечает С.Л.Рубинштейн( с.683/.

Человек более всего проявляется в деятельности, но в ней же и формируется. Деятельность важна не только в качестве своеобразного индикатора направленности человека, но и как путь формирования направленности, т.е. мотивационной готовности субъекта к деятельности. Причем эта порождающая функция деятельности является психологически решающей, важнейшей по сравнению с функцией проявляющей. Психика, конечно, не может ни существовать, ни развиваться вне функционирования во времени и пространстве, вне активности, вне деятельности.

Особая роль в постановке психологических проблем деятельности принадлежит С.Л.Рубинштейну, который первый выделил деятельность в качестве предмета психологической науки, хотя у С.Л.Рубинштейна нет специальных работ по психологии деятельности, но есть немало высказываний и замечаний, актуальных и сейчас.

Известно, что в методологической концепции А.Н.Леонтьева понятию "деятельность" принадлежит одно из центральных мест, но если использовать терминологию Э.Г.Юдина, это относится к деятельности, как объяснительному принципу, введенному в понятийный аппарат психологии отечественной психологической наукой и затем последовательно в ней реализованном. Однако, "...между деятельностью как объяснительным принципом и деятельностью как предметом изучения существует весьма заметная разница /236, с.309/".

По схеме А.Н.Леонтьева специфика деятельности заключается в психологическом отождествлении предмета и мотива деятельности, что неоднократно использовалось в общепсихологических объяснениях и иллюстрациях генезиса человеческой деятельности; таким образом, "совпадение" предмета и мотива становится своеобразным критерием деятельности, некой психологической аксиомой. Несомненно по ряду позиций различия в постановке психологических проблем деятельности С.Л.Рубинштейном и А.Н.Леонтьевым довольно значительны, но это все же различия в рамках общефилософской концепции, в которой деятельностная природа психики признается одинаково принципиальной и значимой ее особенностью.

Однако, в целом, по замечанию Э.Г.Юдина, "в нашей философской литературе не повезло проблематике, связанной с философским анализом структуры деятельности" /236, с.269/. Еще в большей степени это относится к литературе психологической, к деятельности как предмету психологического исследования.

Одной из крупных и нерешенных проблем представляется необходимость введения категории времени в психологическую структуру деятельности. Известно, что всякая реальная деятельность является многопредметной и полимотивированной, так что выделять некую особенную деятельность из целостной системы отношений человека с миром можно лишь чисто условно. Однако, в интересах целей и задач нашего исследования феноменологии времени мы попытались выделить для анализа профессиональную деятельность из целостной системы отношений человека с миром.

Это означает, что в психологическом анализе деятельности доминируют прежде всего некие временные и пространственные показатели, ибо деятельность, конечно, дискретна, и вне ее психологические составляющие ограничены во времени "действия". Обоснованием временного характера психологической структуры деятельности может быть, к примеру, понятие цели, которое в концепции А.Н.Леонтьева понимается одновременно как представление о результате и как сам результат. Эти психологически разные феномены и по содержанию, и по функции, разведены также и по оси времени.

Жесткость профессиональных и технических требований, обращенных к человеку, проявляющаяся в высоких скоростях современного производства,

особых временных режимах деятельности, необходимости действовать не любым, а лишь определенным образом, должна подтвердить правомерность модели психики как функционирующей во времени и пространстве. Но именно в этих условиях наглядно проявилось то, что типовые требования профессиональной среды человек обеспечивает индивидуально удобным, субъективно привлекательным и весьма экономным по времени способом, творчески найденным образом. В психологию вошла другая модель профессиональной деятельности, модель "активного оператора" в деятельности /В.А.Пономаренко/, теория индивидуального стиля деятельности

/Е.А.Климов/, концепция гетерохронности в овладении профессией /В.Д.Шадриков/. Так психологическая картина деятельности становится более живой и конкретной, более приближенной к субъектной реальности.

Исходя из выдвинутой нами в качестве исходного понимания личности как субъекта труда, познания и общения, обратимся к анализу того, как "в деятельности личность не только проявляется, но и совершенствуется" /С.Л.Рубинштейн/. Особо выделим нормативную и процессуальную стороны профессиональной деятельности, в основе которой лежат временные факторы.

Такой анализ деятельности, согласно А.Н.Леонтьеву, выделяет в общем потоке деятельности, который образует человеческую жизнь в ее высших опосредованных психическим отражением проявлениях, во-первых, отдельные(особенные) деятельности по критерию побуждающих их мотивов. Далее выделяются действия - процессы, подчиняющиеся сознательным целям. Наконец, это

операции, которые непосредственно зависят от условий достижения конкретной цели" /125, с.109/.

В целом эта общая схема соотнесения деятельности, действий, операций в их связях с мотивами, целями и условиями является важным этапом в развитии всей отечественной психологии, хотя, как отмечают К.А.Абульханова-Славская и А.В.Брушлинский, ее не следует канонизировать и рассматривать как чуть ли не самое главное достижение в изучении всей проблематики деятельности /6, с.94/.

Наиболее существенное, по их мнению, состоит в том, что с помощью категории деятельности впервые удалось глубоко раскрыть неразрывную связь человека с миром и понять психическое как изначально включенное в эту фундаментальную взаимосвязь.

В отличие от деятельности и вне связи с ней сами по себе действия, операции, мотивы, цели и т.д. давно уже в той или иной степени стали предметом исследования ряда психологов во многих странах. Но именно в отечественной психологии особенно глубоко постигается единство человека, времени и пространства его жизни, связь человека и его психики с миром. С этой целью успешно используются категории субъекта деятельности, общения и т.д.

Субъект деятельности является той централизующей, решающей и осуществляющей деятельность инстанцией, которая переводит систему объективных характеристик и параметров деятельности (ее задач, событий, временных и пространственных требований) в систему субъективных условий их реализации на основе их личностных свойств и наоборот. Субъект деятельности осуществляет тот особый синтез, в котором с одной стороны, представлены требования деятельности, с другой - возможности, стремления, способности, активность личности. Способ включения в деятельность, определение цели, принятие решений по ходу деятельности, изменение и выявление своей позиции субъектом по ходу ее осуществления являются

особыми качествами, присущими именно субъекту.

Понятие субъекта деятельности предполагает характеристику необходимых и достаточных качеств для ее осуществления на нормативном уровне. Вместе с тем, кроме нормативной должна быть выделена процессуальная характеристика самой деятельности, которая позволяет раскрыть то или иное качество ее осуществления субъектом, изменение его позиций по ходу деятельности. Процессуальность деятельности будет конкретно определена в зависимости от того, исследуется ли процесс овладения профессией или процесс, который измеряется временем осуществления необходимого цикла операций.

На определенных этапах деятельности позиция субъекта меняется по разным основаниям, одним из которых выступает временной тезаурус организации деятельности: этапы включения отличны от этапов завершения деятельности. Это требует от субъекта расчета сил на весь временной период осуществления деятельности, особенно на выходе из нее, на непредвиденные трудности, неожиданности и т.д., который строится на учете его мобилизационных возможнос-

тей. В целом способность субъекта соотносить свои возможности и индивидуальные особенности с характером решаемых задач является одной из важнейших характеристик саморегуляции. Саморегуляция обеспечивает оптимизацию психических возможностей, компенсацию недостатков, регуляцию индивидуальных состояний в связи с задачами и событиями деятельности. Она обеспечивает также смысловое и временное соответствие действий субъекта этим событиям, своев-

ременность его действий.

Выбор принципа действия или принятие того или иного решения есть своеобразное самоопределение субъекта, которое меняет соотношение предыдущих и последующих этапов деятельности и определяет их. Известно, что переломный момент перехода от периода первичной адаптации деятельности к периоду стабилизации индивидуально варьирует по временной длительности этапа перехода. Это

требует особого уровня активности субъекта, готовности посредством саморегуляции поддерживать стабильный уровень активности независимо от субъективной изменчивости состояний на том или ином этапе, поскольку сами психофизиологические и психически процессы имеют, как известно, временные периоды и циклы спада и активности. Саморегуляция и заключается в направленной активации и распределении этих периодов и циклов в соотношении с ходом деятельности, ее событиями, требованиями и характером. Как отмечает К.А.Абульханова-Славская, есть виды деятельности, которые требуют напряжения на первых этапах, другие – на завершающих, третьи - максимальной активности в непредвиденный и незаданный момент времени. Эти объективные характеристики профессиональной деятельности требуют от субъекта целостного системного регулирования своей деятельности во времени. На этой основе субъектом преодолеваются объективные и субъективные трудности, неожиданность событий, а также временной дефицит /3, с.24/.

Однако индивидуальные особенности и ограничения психофизиологической организации субъекта, соединяясь с общественными возможностями и способами организации деятельности в пространственно-временном континууме, обеспечивают особенное включение индивида во временные и пространственные формы социальной действительности. Кроме этих двух уровней существуют, не выделяясь при данном способе рассмотрения в отдельный, особенности

психической пространственно-временной организации.

Как же возможна в этой ситуации саморегуляция, как перестраивается динами-

ка естественно текущих психических процессов, привязанных к соответствующим ритмам и скоростям нейрофизиологических, мозговых процессов в связи с требованиями практической деятельности ? В целом эти проблемы решались психофизиками /Ю.М.Забрродин, А.Н.Лебедев/, выявляя, каковы пределы способности различения, скорости реакций /С.Г.Геллерштейн, Н.Д.Багрова, Е.И.Бойко, Н.И.Чуприкова/. Можно предположить, исходя из принципа саморегу-

ляции, что эффекты ускорения чувственно-практической деятельности могут возникать не за счет скорости отдельных процессов, а благодаря особенностям организации субъективного психического времени, что соотносится с исследованиями, проводимыми по проблемам категоризации, осознания времени и его практической организации А.К.Абульхановой-Славской и сотрудниками /3, 4, 116, 117,

190/. Традиционные проблемы предвосхищения, прошлого опыта и т.д. могут быть рассмотрены с точки зрения закономерностей связей психологического времени у человека, прежде всего с целью оптимизации настоящего времени. Эффект ускорения создается, как пишет К.А.Абульханова-Славская, особыми синтезами разнообразных

психических модальностей человека, которые "уплотняют" субъективное время и дают экономию объективного времени /5, с.26/.

Таким образом, принцип субъекта деятельности позволяет более адекватно включить деятельность как объект в предмет исследования психологии. При этом основное положение о проявлении и развитии личности в деятельности, выдвинутое С.Л.Рубинштейном, сохраняет свое принципиальное методологическое значение. Но это развитие и проявление личности связано с наличием таких характеристик, которые связаны с пространственно-временными структурами человеческого образа действия в технике, на производстве и т.д.

При моделировании норм, способа действия в той или иной профессии необходимо учитывать не только собственно технические пространственно-временные требования, но и особенности пространственно-временной организации индивида, его ориентации во времени и пространстве, гетерохронности и неравномерности развития способностей /Д.А.Ошанин, В.А.Пономаренко, В.Д.Шадриков, Р.В.Шрейдер и

др./. Так, исследования операторской деятельности обнаружили целый класс задач временного характера, когда, например, событие может произойти в любой неопределенный момент времени и требует повышенной скорости реакции, тогда как слежение и внимание вне временных детерминант снижают общую готовность /Н.Д.Завалишина, Ю.К.Стрелков/.

Следовательно, специфической стороной психологического изучения деятельности является необходимость исследования временных факторов. Одним из аргументов необходимости и логики таких исследований может выступить тезис П.К.Анохина, который писал: "Человек отразил временные параметры мира с своей организации и в своей деятельности с исключительной точностью. Анализ роли вре-

менных параметров мира в развитии жизни на земле показывает, что и зарождение жизни, и ее прогресс находились в прямой зависимости от приспособлений к этим параметрам" /15/.

Приступая к исследованию временных параметров профессиональной деятельности, рассмотрим основные понятия психологической теории деятельности и отследим их временную отнесенность и наполненность. В данной работе мы понимаем деятельность как форму активного отношения субъекта деятельности к действительности, направленного на достижение сознательно поставленныцелей, связанных с созданием общественно значимых ценностей.

Поскольку "деятельность выражает конкретное отношение человека к действительности,в котором выявляются свойства личности, имеющие более комплексный, конкретный характер, чем функции и аналитически выделенные процессы" /182, с.535/, спецификой и основой психологического изучения деятельности является системный подход. Общее представление о деятельности как системе совокупности психических явлений, реализующих деятельность, в их взаи-

мосвязи зафиксировано в модели функциональной психологической системы деятельности, разработанной В.Д.Шадриковым /223, с.12/.

Обозначим основные компоненты функциональной системы деятельности:

- мотивы деятельности;

- цели деятельности;

- программы деятельности;

- информационные основы деятельности;

- принятие решений;

  • подсистемы деятельностно важных качеств.

  • При анализе структуры реальных межблоковых связей психологической системы деятельности обнаруживается, что каждый блок находится в теснейшей взаимосвязи со всеми другими блоками, которые принципиально не могут быть изолированы и выделены как автономные в онтологическом плане. Отсюда справедливо предположение, что невозможность расчленения есть следствие системной, неаддитивной природы деятельности. В свете этого выделенные блоки

можно рассматривать как отдельные аспекты функционирования психологической системы деятельности, описывающие ее качественную специфику, в частности, временные характеристики.

Основная образующая деятельности - вектор "мотив-цель"- является центральным понятием. При этом мотивация является началом деятельности, согласно представлениям П.К.Анохина выступает "мощной энергетической основой, совершенно необходимой для образования условных рефлексов и сложных навыков /15/. Как отмечает Б.Ф.Ломов, "деятельность исходит их тех или иных мотивов и направлена на достижение некоторой цели. Вектор "мотив-цель" выступает в роли своеобразного "стержня", организующего всю систему психических процессов и состояний, которые в эту деятельность включаются. "

Ведущая роль понятиям мотив и цель отводится также в работах С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, Д.А.Ошанина и др. Согласно концепции А.Н.Леонтьева цель может пониматься и как представление о результате, и

как сам результат, между которыми располагается некая временная реальность, т.е. время достижения цели.

Временной характер целеполагания в реальной деятельности раскрывает Б.В.Зейгарник, которая полагает, что разведение во времени целей, так называемых

реальных и идеальных, в конкретной деятельности является необходимым инструментом приспособления к меняющимся условиям среды, выступает средством защиты от неуспеха /92, с.87/. Умение своевременно разводить реальные и идеальные цели - необходимое условие, момент, во многом определяющий ход человеческой жизни, его стабильность, его социальную и общественную продуктивность. Напротив, слияние, недифференцированность реальных и идеальных целей может приводить к серьезным конфликтам в выполнении конкретной деятельности, препятствующим полноценному формированию личности /там же, с.97/.

Временной динамике подвержены также мотивы деятельности. Так, в исследовании Т.Л.Бадоева, проведенном под руководством В.Д.Шадрикова, удалось проследить динамику мотивов трудовой деятельности на различных уровнях профессионализации. Сравнение оценки рабочих профессий учащимися 8-х классов, 1-го курса ПТУ, 10-х классов и 3-го курса ПТУ позволяет проследить динамику

привлекательности профессий в зависимости от возраста и факта участия в непосредственной трудовой деятельности. Показано, что со временем повышение общеобразовательного уровня обуславливает в первую очередь повышение требования к возможности творчества в деятельности. Интересно отметить, что у школьников высоки требования к престижности профессии, а у лиц, уже работающих, эти

требования существенно снижаются. Особенно наглядно динамику значимых мотивов для разных уровней профессионализации иллюстрируют коэффициенты ранговой корреляции между значимостью мотивов, изменения с течением времени ранговых мест отдельных мотивов. Относительное постоянство устанавливается только после 3-х лет работы /223, с.27/.

Одним из важных этапов профессиональной деятельности выступает процесс выработки критериев достижения цели,которые могут выступать и как критерии эффективности деятельности и несут временную нагрузку.

Параметры эффективности деятельности, которые обычно включают производительность, качество и надежность, характеризуются количественными и качественными показателями, среди которых особое место занимают временные показатели. Так, производительность характеризуется количеством продукции, выпущенной в единицу времени; качество - соответствием продукции ГОСТам и требованиям технологии, которая, в свою очередь, предполагает скоростные

факторы изменения технологий, их мобильность в соответствии с требованиями технического прогресса и "ноу хау"; надежность – с качественной стороны характеризуется как способность выполнять требуемые функции в заданный интервал времени, а с количественной стороны определяется вероятность выполнения требуемых функций в течение заданного времени в заданных условиях /131, с.78/.

В инженерно-психологических работах параметр производительности трансформируется в параметр скорости выполнения тех или иных действий. Параметр надежности выступает в этом случае как интегральный, зависящий от скорости и точности действий оператора, от его функционального состояния и индивидуальных характеристик: стрессоустойчивости, помехоустойчивости, монотофильности /Д.Н.Завалишина, В.А.Пономаренко, Ю.М.Забродин/. В ходе освоения деятельности помимо критериев эффективности деятельности формируются критерии предпочтительности того или иного результата (ил способа) деятельности. Необходимость выработки подобного рода критериев обусловлена наличием поля допустимых результатов и множества возможных способов деятельности, различающихся по временному признаку, скорости достижения цели.

Проблема критериев предпочтительности целей, результатов и способов действий (в аспекте принятия решений на сенсорном уровне) в отечественной литературе впервые была поставлена Ю.М.Забродиным /85/. Можно полагать, что процесс выработки критериев предпочтительности во многом схож с процессом выработки достижений цели, поскольку в основу их положен фактор экономии времени в достижении результатов.

Программа деятельности, как один из блоков профессиональной деятельности, предполагает формирование представлений о компонентном составе деятельности, о способах выполнения отдельных действий. Программа определяет, что и как должен делать субъект для достижения цели деятельности, предполагая при этом упорядочение во временной последовательности соответствующих действий. Реальное выполнение программы организуется одновременно на нескольких уровнях и адекватно может быть описано иерархически построенными действиями.

Важно отметить, что в процессе формирования как цели, так и представлений о программе предстоящей деятельности большую роль играют процессы антиципации, которые, отражая структуру деятельности, протекают на различных уровнях, что достаточно детально описано в работе Б.Ф.Ломова и Е.Н.Суркова /133/. Процессы антиципации позволяют в порядке опережающего отражения представить планы и структуры поведения, действий, включая возможные временные лимиты в их максимальных и минимальных пределах.

Любое действие, составляющее компонентный состав деятельности, развернуто во времени, поэтому представление о способе действия должно быть также развернуто во времени и зафиксировано в виде схемы действия. В этой схеме действие дробится на отдельные движения, для каждого из которых определяются: информационная основа, передающие ее сигналы, критерии правильности выполнения движений, временная последовательность выполнения, способ соединения отдельных движений в действия.

Отдельные действия объединены целью деятельности и стуктурно соподчинены. Они организованы в пространстве и во времени. Функцию координатора выполняет программа деятельности, которая определяет, что, как и когда следует делать для достижения цели. Согласно данным по анализу различных профессий, обобщенных В.Д.Шадриковым, выделяется два основных типа структур деятельности: константные и переменные /223, с.48/.

Деятельность, имеющая константную структуру, предполагает только одну последовательность выполнения действий. Такую деятельность удобно фиксировать и представлять в виде сетевого графика, по-временно. Деятельность переменной структуры предполагает различныепоследовательности выполнения действий, различающиеся по эффективности и требующие определенных навыков, в том числе и скоростных приемов, обеспечивающих мобильное изменение выполнения действий. Эффективность такой программы может оцениваться по психофизиологическим затратам, удовлетворенности, эффективности деятельности (производительности, качеству, надежности).

В целом программа отражает структуру деятельности и определяет, что должен делать субъект в конкретные моменты. Программа деятельности изменяется в процессе профессионализации. Так, на начальных этапах освоения профессии она носит линейный характер, в дальнейшем отражает иерархию целей и иерархию критериев эффективности деятельности и отдельных действий. Программа деятельности, однако, может меняться в зависимости от условий деятельности, внезапно возникающих отрицательных факторов, способных изменить весь ход деятельности. Исследование влияния условий деятельности на процессы реализации целей, программ позволило вычленить следующие факторы, наиболее значимо

трансформирующие процесс выполнения программы деятельности: это характер и динамика работоспособности и временные условия деятельности.

Временные условия деятельности включают временные оптимумы выполнения деятельности, неопределенные временные условия, дефициты времени и временную избыточность.

Как показывают исследования, временные режимы, характер и динамика работоспособности могут быть определяющими факторами, влияющими на выпол-

нение программы деятельности /Д.Н.Завалишина, Б.Ф.Ломов/.

Изучение характера динамики работоспособности проводилось рядом исследователей, как у нас, так и за рубежом (Бушурова В.Г., Гареев В.М., Дмитриева М.А., Завалишина Д.Н.,Доброхотова Т.А. и др.). Согласно результатам этих исследований работоспособность человека в течение рабочего дня не является стабильной, для нее характерно фазное развитие. Сравнительный анализ

этих исследований позволяет говорить, что основными фазами, имеющими определенную временную длительность работоспособности, можно считать следующие:

1. Фаза врабатывания или нарастающей работоспособности, которая может длиться от нескольких минут до 1,5 часов в зависимости от специфики труда и его организации, а также от индивидуальных особенностей человека;

2. Фаза высокой устойчивости работоспособности, которая может удерживаться в течение 2-2,5 часов и более в зависимости от сложности и степени тяжести труда;

3. Фаза падения работоспособности, обусловленная развитием утомления, где временные пределы не имеют определенной границы и весьма субъективны. Эта фаза может наступить как в конце рабочего дня, так и в самом его начале, если в течение какого-то времени шло интенсивное накопление усталости (конец недели, авральные работы, работа в режиме дефицита времени и т.д.).

Соотношение названных фаз во времени и определяет характер динамики работоспособности. Критериями оценки работоспособности являются производственные и психофизиологические показатели. В качестве производственных показателей учитываются временные затраты на изготовление одной единицы продукции и их распределение в процессе работы, а также вариативность затрат времени на выполнение одной единицы продукции в течение рабочего дня. К пси-

хофизиологическим показателям работоспособности относятся все изменения, наблюдаемые в процессе деятельности, в частности, показатели, характеризующие нарушения ритмичности движений, колебания скорости и точности движений, характер и динамика ошибок, допускаемых в течение рабочего дня. Сюда же относятся запаздывающие или поспешные, или неадекватные движения, нарушения сенсо-

моторной координации и снижение, ослабление функций внимания, которые также имеют временные корреляты.

Оценка эффективности динамики работоспособности может быть определена на основании выделенных в исследовании Е.М.Ивановой и В.С.Раевского четырех типов динамики производительности труда. Каждый из выделенных типов имеет четкие временные границы:

1 тип характеризуется постепенным повышением производительности труда на протяжении от нескольких минут до 1,5-2 часов, ее стабилизацией на высоком уровне в течение 1-2 часов и последующим снижением в связи с развивающимся утомлением.

2 тип - наибольшая производительность труда в первый час работы и снижение ее в последующие часы первой половины смены.

3 тип - многократные колебания производительности труда (повышение ее и понижение) на протяжении всей смены.

4 тип - высокий темп и устойчивый ритм производительности труда с первых минут и на протяжении 4 часов рабочего дня.

Итак, характер и динамика работоспособности и временные оптимумы деятельности могут изменять программу деятельности, в которой всегда должны быть учтены основные режимные факторы деятельности, фазность и периодическая изменчивость критериев эффективности деятельности и отдельных действий.

Временные особенности характеризуют и формирование информационной основы деятельности - центрального компонента функциональной системы деятельности. Под информационной основой деятельности (ИОД) понимается

совокупность информации, характеризующей предметные и субъективные условия деятельности и позволяющей организовать деятельность в соответствии с вектором цель-результат. Эффективность профессиональной деятельности во многом определяется адекватностью, точностью, полнотой и своевременностью поступлением информации. Как показали исследования Н.Д.Завалова и В.А.Пономаренко, существует важная для деятельности категория информации, реализация которой становится доступной только на определенном уровне под-

готовленности. Попытки более раннего, досрочного использования этой катего-

рии информации приводят к увеличению дезадаптации субъекта к требованиям деятельности.

Таким образом, содержание Информационной Основы Деятельности будет различно для разных уровней и этапов профессионализации., как динамичен и сам процесс ее формирования , включающий несколько этапов. Рассмотрим течение этого процесса в его временной последовательности, поэтапно.

На первых этапах освоения действия ведущее значение принадлежит процессуальным признакам, на завершающих этапах важны результативные признаки, о параметрах результата, по которым происходит его сравнение с целью деятельности. На последующих этапах освоения деятельности или новых ее видов наряду с расширением Информационной Основы Деятельности оценивается значимость отдельных признаков и устанавливается их ценность. Осознание различной ценности этих признаков ведет к тому, что часть информационных признаков переходит как бы в латентное состояние и они перестают активно использоваться в деятельности.

На следующем этапе уже идет формирование системы информационных признаков, отдельные из которых приобретают поливалентный (многозначный)

характер. Появляется взаимозаменяемость признаков. Представленная динамика подтверждается результатами, приведенными в исследовании В.Д.Шадрикова и Ю.П.Поваренкова /223, с.53/, где на примере профессионального

обучения показано, что Информационная Основа Деятельности приобретает черты динамической системы, в которой информационные признаки не только взаимосвязаны, но и развернуты во времени. Между информационными признаками устанавливаются временные причинно-следственные связи. Значение информационных признаков начинает определяться как одновременным сочетанием с другими признаками, так и предшествующей и последующей сигнальными ситуациями, т.е. временной последовательностью событий.

Таким образом, формирование ИОД проходит несколько последовательных, имеющих свои временные ограничения, этапов:

- первый этап связан с отражением отдельных сигналов и их значений, где важную роль играют процессы скорости и точности восприятия и дифференциации сигналов;

- затем наступает этап создания "ценностных ориентаций" (по аналогии с ценностными ориентациями личности), длительность которого во многом опосредована предшествующим профессиональным опытом личности, личностными

особенностями, когнитивными установками;

- далее происходит объединение отдельных информационных признаков в системы, и на завершающих этапах это реализуется в динамике приспособления деятельности, ее мобильности в решении конкретной группы задач.

Важным моментом формирования ИОД, как отмечает В.Д.Шадриков, является ее тонкое приспособление к структуре деятельности и микроструктуре действия, что находит отражение во временных характеристиках процесса в целом. "Оперативная ИОД - это, прежде всего, функционально-смысловой информационный комплекс. Со свойствами функциональности тесно связано свойство динамичности,

т.е. развернутость этого информационного комплекса во времени в соответствии со структурой деятельности" /223, с.56/.

Формирование ИОД в профессиональной деятельности тесным образом связано с блоком принятия решений. От содержания, оперативности информации может зависеть скорость. оперативность решения задач в неблагоприятных, экстремальных условиях.

Проблема принятия решений исследуется в настоящее время во многих отраслях научного знания. Что касается психологического подхода, то он связан только с изучением процесса принятия решений человеком как субъектом деятельности. Концепция освоения деятельности как "решения" задачи, сформулированная в общетеоретическом аспекте С.Л.Рубинштейном /182/ и развитая К.А.Абульхано-

вой-Славской, представляется нам перспективной и при анализе

принятия решения.

Осваивая деятельность, человек постоянно принимает решения о том, что он должен делать, как и когда. Каждый из этих вопросов, как отмечал П.К.Анохин, представляет собой фактор выбора. При этом для каждого блока деятельности различаются ведущие детерминанты процессов решения. Для мотивационного блока ими являются в основном социально обусловленные факторы. Для блока формирования программ деятельности ведущими являются такие детерминанты, как полнота информации, наличие сформированных алгоритмов действий. Поскольку деятельность человека разворачивается в пространстве и во времени, сбор исчерпывающей информации зависит от того, "снимается" ли она со всех основных структурных фрагментов этого пространственно-временного поля деятельности. Такими фрагментами для временной его координаты являются прошлое, настоящее и будущее (настоящее есть место дислокации действующего лица, и поэтому точка отсчета информационного времени - "назад" и "вперед"), а для пространственной координаты "здесь" и "там". Графически это может быть представлено так:


Схема N


Ось времени

^

будущее |

|

|

там настоящее |здесь там

----------------------+---------------------->

| Ось

| пространства

|

прошлое |


Такая структура пространственно-временного поля деятельности субъекта и источника необходимой ему информации выявляет все основные элементы данной системы и поэтому может служить надежным фундаментом для анализа структуры получения информации и влияния ее на принятие решения. В той мере, в какой человеку нужно получить информацию о "сейчас и там", т.е. за пределами диапазона действия живого созерцания, психика, отвечая этой потребности, вырабатывает специализированный механизм образования представлений. Представление восполняет пространственную ограниченность восприятия: человек способен представить себе то, чего не может в данный момент воспринять.

Так же специализированно прореагировала психика на потребности сбора информации о прошедшем и будущем (само собою разумеется, что для этих временных фаз не существует различия между "здесь" и "там", поскольку исключена возможность непосредственного восприятия. Информацию о прошлом поставляет сознанию память, информацию о будущем - предвидение. Первый из этих психи-

ческих процессов изучен достаточно обстоятельно, второй не исследуется психологами столь же широко, хотя совершенно очевидно, что процессы воспоминания и предвидения в равной мере необходимы для успешной психической деятельности.

Эта необходимость была осознана еще И.Кантом, который писал в своей "Антропологии", что способность преднамеренно воспроизводить прошедшее для настоящего - это способность воспоминания; а способность представлять себе нечто как будущее - это способность предвидения. Обе способности основываются на ассоциации представлений прошедшего и будущего и служат для соединения

восприятий во времени /105/.

Такая теоретическая дедукция философа И.Канта нашла свое подтверждение в данных современной физиологии, в частности, учение Н.А.Бернштейна о "моделях потребного будущего", концепция "опережающего отражения" П.К.Анохина /15, 37/.

Специфика процессов принятия решений определяется не только полнотой получения информации, прогностическими способностями воссоздания этой информации в пространственно-временном поле деятельности, но и таким важным параметром как значимость вырабатываемых решений для личности.

Изучение процессов принятия решений позволяет выделить два типа решений: детерминированные и вероятностные. Детерминированные решения представляют собой алгоритмизированные процедуры обработки данных по определенным критериям и правилам. Анализ различных типов критериев, применяющихся в процессе принятия решения, позволяет разделить их на два класса:

- критерии достижения цели деятельности;

- критерии предпочтительности (программы, способы деятельности, поиски информационных признаков).

Критерии первого класса позволяют принять решение о том, достигла деятельность цели или нет. На основе критериев второго класса проводится сравнительный анализ эффективности той или иной цели, способа, программы и т.д. Детерминированные решения возможны в том случае, когда субъект располагает необходимой и достаточной информацией, правилами решений и временем, достаточ-

ным для обработки информации по соответствующим правилам и критериям. В отсутствии необходимой и достаточной информации или в условиях дефицита времени решение строится субъектом по вероятностному принципу.

Таким образом, формирование блока принятия решения сводится к освоению или выработке решающего правила и критериев достижения цели деятельности и предпочтительности. По мере профессионализации, как отмечает В.Д.Шадриков, происходит постоянное совершенствование решающего правила и критериев в единстве с другими компонентами психологической системы деятельности и, как следствие, значительно сокращаются временные лимиты принятия решения.

В процессе освоения деятельности индивидуальные качества субъекта формируются в подсистему деятельностно важных качеств или профессионально важных качеств, составляющих один из итоговых компонентов функциональной системы деятельности.

Под профессионально-важными качествами (ПВК) будем понимать индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения. К этим индивидуальным качествам некоторые исследователи относят и способности, связанные с точностью, своевременностью и скоростью освоения действий, что в основном относится к операционным механизмам.

Приступая к освоению профессиональной деятельности, субъект располагает определенными психическими качествами и способностями, ряд из которых является профессионально важными. В процессе становления профессиональной деятельности происходит перестройка операционных механизмов психических свойств в соответствии с требовании деятельности, которые часто связаны именно с временными характеристиками выполнения деятельности. Данный процесс составляет сущность процесса развития профессионально важных качеств.

Таким образом в психологической структуре деятельности Время становится значимым фактором освоения деятельности и составляет сущность процесса развития профессионально важных качеств личности. Время определяет и эффективность любой профессиональной деятельности, где основными критериями выступают скорость и точность выполнения действий.

Однако сравнительная характеристика динамики и скорости формирования профессиональных навыков указывают на неравнномерность и гетерохронность освоения деятельности.

Рассмотрим эти различия на уровне основных компонентов деятельности (сенсорных, мыслительных, исполнительных), анализируя исследования ряда авторов, а также результаты собственных исследований, что составляет содержание следующей главы.


Глава 2. Неравномерность и гетерохронность

освоения деятельности


Как мы уже отметили, в процессе онтогенеза личности формируются качественные новообразования. Процесс этот характеризуется стадиальностью, неравномерностью и гетерохронностью развития отдельных качеств и свойств.

Формирование качественных новообразований проявляется как в отношении отдельных свойств индивида, так и в формировании функциональных систем, реализующих отдельные виды деятельности и поведения.

В психологической литературе представлено достаточное количество данных о неравномерности и гетерохронности формирования психических функций, процессов, свойств личности в процессе развития и социализации индивида /Б.Г.Ананьев, К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова, Л.В.Бороздина, Э.А.Голубева,

Е.И.Степанова и др./. Важно отметить не только неравномерность и гетерохронность развития отдельных качеств у каждого индивида, но и межиндивидуальную неравномерность и гетерохронность.

Так, анализ литературных источников показал, что важной особенностью субъективного отражения времени является его чрезвычайно широкая межиндивидуальная вариабельность. При среднем значении экспоненты функции оценки (или отмеривания) величины равной 0,8-1,1 мин. в индивидуальных показателях могут варьировать в пределах 0,3-2,2 мин. Такой разброс в одинаковых условиях эксперимента можно объяснить, как отмечается в работе О.Е.Сурниной и В.И.Лупандина «Субъективные шкалы пространства и времени»,(1991) только индивидуально-личностными особенностями психики, в первую очередь устойчивыми психологическими и психофизиологическими характеристиками /198/.

В связи с этим ряд авторов /П.Фресс, Д.Г.Элькин и др./ указывают на влияние различных индивидуальных особенностей на субъективное восприятие времени. В работах, посвященных зависимости субъективного отражения времени от типологических особенностей нервной системы, указывается, что испытуемые с подвижной нервной системой ускоряют, а с инертной - замедляют воспроизведение реакций по сравнению с заданным ритмом. Ускорение субъективного времени по отношению к объективному связано с преобладанием возбуждения, а его относительное замедление - с преобладанием торможения. Испытуемые с преобладанием возбудительного процесса удлинняют восприятие временного интервала, а с преобладанием тормозного - укорачивают /Дмитриев А.С., Гареев Е.М./. По данным Д.Г.Элькина, в депрессивном состоянии испытуемые переоценивают временные интервалы /229/.

Таким образом, особенности нервной системы являются лишь генетической основой для проявления психологических особенностей личности, в том числе обуславливают неравномерность развития отдельных свойств, таких как временные восприятия. Вместе с тем, само развитие личности осуществляется во времени, зависит от времени и им опосредовано, детерминировано.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   24

Похожие:

Человек и время iconИстория вопроса: Резюме одной национальности
Республике Башкортостан – 990,7 тыс человек, Тюменской области – 242,3 тыс человек, Челябинской области – 205 тыс человек, Ульяновской...
Человек и время iconРуководство по обучению литературному служению базовый уровень
Число членов Церкви, занимающихся литературным евангелизмом профессионально или в свободное время, а также обучающихся этому нелегкому...
Человек и время iconКостромская область
Население – 692 тысячи человек, в т ч городское – 474,3 тысячи человек, сельское – 218 тысяч человек. Административный центр г. Кострома...
Человек и время iconНазвание Адрес Контактная информация Описание Туристская база "Айзас"
Вместимость базы: 52 места, в летнее время за счет палаточного лагеря 160 человек. Озеро дикое славится месторождением целебных радоновых...
Человек и время iconГлобалистика в контексте политических процессов
Охватывает весь комплекс взаимодействий, меняет принцип взаимоотношений в системах «человек-человек», «человек-общество», «человек-общество-природа»...
Человек и время iconМетодические указания Человек, принадлежа к царству животных, отличается от всех известных живых существ. Прежде всего, люди обладают речью, с помощью которой общаются, планируют совместные действия.
Первобытный человек: человек-собиратель, человек-охотник, зависел от природы, обожествлял её и следовал её законам. Несоблюдение...
Человек и время icon1. Рудименты это: а случаи возврата к признакам предков; б органы и части тела утратившие своё значение; в исчезновение органов; г появление органов
Неандерталец это: а древний человек, б древнейший человек, в современный человек, г человекоподобная обезьяна
Человек и время iconПоследний человек из атлантиды как была открыта атлантида
Мистер Солли — удачливый нью-йоркский фабрикант и биржевик, нажившийся на военных поставках во время мировой войны. 1
Человек и время iconАнализ итогов успеваемости учащихся 5 9 классов мбоу сош №17 в 1 четверти 2012/2013 учебного год
Из них 479 человек (86%) – учащиеся общеобразовательных классов, 38 человек (7%) – учащиеся профильных информационно технологических...
Человек и время iconВремя опыта вечности в исихастской антропологии
Данная апория теснейшим образом связана с проблемой вечности и времени — одной из тех вечных проблем, которые человек постоянно пытается...
Разместите кнопку на своём сайте:
kaz.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©kaz.docdat.com 2013
обратиться к администрации
kaz.docdat.com
Главная страница